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教育部:社会考试水平不能作为学生艺术特长的评价-彩神争8

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教育部:社会考试水平不能作为学生艺术特长的评价基于京华时报记者张晓鸽郭莹记者昨天,教育部最近明确规定,社会艺术考试水平、艺术竞赛水平证书等不能作为艺术特长的评价基础。教育部最近发行了中小学生艺术素质评价方法试行等3份文件。

其中,学生艺术素质评价指标体系由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应该参加的课程学习和课外活动;学业指标是中小学生通过校内学习应该具备的基本素质和达到的目标;发展指标旨在引导学生自主学习和个性化发展。

学生艺术素质评价以分数表示,90分以上优秀,75-89分好,60-74分合格,60分以下不合格。教育部体卫艺术司负责人说明,评价体系中的校外学习,不包括学生接受的家庭艺术教育,不包括学生参加的社会艺术教育机构和个人教育者组织的艺术教育,只指学生参加社区、乡村文化艺术活动,学习优秀的民族民间艺术,享受优雅的文艺演出和展览等的实践性、体验性学习。

对于艺术特长,文件明确限定为学校现场评价中显示的艺术特长,社会艺术考试水平、艺术竞赛水平证书不能直接作为艺术特长评价的依据。艺术素质评价从今年开始实施试验。各省区、市推荐1~2个地市或2~5个县市作为实验区。追问1为什么不直接依据社会考试级、艺术竞赛?不把艺术教育推向纯技能培养问题:为什么不把社会考试水平、艺术竞赛作为艺术特长评价的直接依据?有些学生参加的社会艺术特长班的训练不是校外学习吗?教育部体育艺术司的负责人:现在社会上有各种各样的艺术考试水平,很多专家学者都很担心。

素质评价

一是认为功利化倾向严重,以利益为目的,二是将艺术教育推向纯粹的技能培养,杀死学生的兴趣和潜力。中国教育科学研究院研究员储朝晖:规定的初衷是减轻学生的负担,减少学生参加这些训练,但效果如何看待执行后的情况。追问2学生艺术素质评价结果有什么用?中学综合素质评价问题:学生艺术素质评价结果起什么作用?教育部体育艺术司负责人:学校应如实记录每个学生的艺术素质评价结果,中学和高中阶段的学生评价结果作为学生综合素质评价的重要内容,学生综合素质评价是小升初、中考等升学考试的重要参考依据。学生艺术素质评价的依据是学生的写实记录、成绩评价,参考教师评价、学生相互评价、自我评价等。

>>北京现状北京特长生调查实施零门槛现在,很多学生学习艺术特长,主要希望通过等级证书成为升级学校的敲门砖。因此,许多学者认为考试级别将艺术教育推向了纯粹的技能培养。今年为了实现特长生考试的机会平等,特长生招生降低了门槛,原则上所有学生都可以参加应聘。

市教委要求各区县制定相关标准,统一组织特长生入学,审查合格特长生。严禁在中学入学工作中组织任何形式的文化课考试,严禁以各种竞争成绩、奖励证书为应聘和入学依据,要求特长生调查零门槛,倾向于传统文化。

特长

在海淀区小升初艺术特长生招生中,相比往年增加了戏剧、剪纸、面人、传统花鸟画等中华优秀传统文化项目。在海淀区特长生报名中,报名需要提供学生个人简历、特长生推荐表、特长生报名表、海淀区小学生素质发展报告、小学生综合素质评价手册等内容。审查合格后,老师发行审查证。

学生可以通过考试证明在学校参加考试。学生们反映,自从招生倾向于书法等传统文化以来,一些书法培训课程也很难找到。市级艺术大赛含金量会更高的记者从北京市石景山区少年宫获悉,随着等级证书和社会艺术大赛不再作为艺术特长生的认证标准,招生学校普遍的门槛是教委组织的艺术大赛成绩。

特长生

这也提高了艺术节比赛的含金量。一位民乐团负责老师介绍,过去很多学生在校外学习乐器、舞蹈等进行考试,取得了名校招生的初试资格。即使进入少年宫乐团,老师也要先看等级证明书,再评价现场的演奏。

他说,北京学校普遍认可的是中央音乐学院、中国音乐学院、中国音乐协会等六七个机构的等级证书。如果没有九级、十级的水平,乐团就不会带你去玩。

据这位老师介绍,过去乐团学生中有4成以上的学生通过艺术特长进入优质中学。今年北京限制学生跨地区选择学校,许多学生留在本地区。尽管艺术考试水平对认证艺术特长生没有帮助,但由于北京市仍承认教委举办的艺术节比赛成绩,少年宫的学生有一定的优势。他还说,许多乐团的学生已经决定走艺术特长之路,并在业余时间请专门人士指导,这些学生不会受到影响。

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